Estratégias de regulação emocional e desempenho das funções executivas: evidências de um estudo com universitários

Abstract

O presente estudo investigou as relações entre estratégias de regulação emocional, desempenho das funções executivas e níveis de estresse acadêmico em estudantes universitários. Participaram 21 estudantes, avaliados por meio do Inventário de Competências Emocionais (ICE-R), da Escala de Disfunções Executivas de Barkley (BDEFS), da Escala de Estresse Acadêmico (EEA) e de testes neuropsicológicos para avaliação das funções executivas. As análises de correlação revelaram associações entre controle emocional, percepção e expressão de emoções e desempenho em tarefas de atenção seletiva, fluência verbal e memória de trabalho, indicando a interdependência entre processos cognitivos e afetivos. Também foram observadas influências de fatores contextuais, como moradia, carga de trabalho e sono, sobre o desempenho e a autorregulação percebida. De modo geral, os resultados reforçam que o equilíbrio entre cognição e emoção é essencial para a adaptação acadêmica e o bem-estar psicológico. O estudo contribui para a compreensão dos mecanismos da autorregulação e oferece subsídios para estratégias de apoio que promovam autonomia e sucesso acadêmico no ensino superior.